科技馆归来后 初中教联体办起物理实验节

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学生展示实验 通讯员蔡军摄

□楚天都市报极目新闻记者 张屏 通讯员 陈静

5月19日，武汉东湖高新区“逐光”教联体于牵头校武汉市光谷第二初级中学（下文简称“光谷二初”）举办主题为“点亮科学梦 ‘逐光’向未来”的首届“动教育”科技节，师生自制的30多个物理实验成为主角。

干冰吹泡泡、火云掌、会飞的八爪鱼、火龙卷、龙吸水……这些由光谷二初八年级学生们制作的实验项目，引得该校七、八年级1300多名学生都来体验和打卡。玩完16个实验、集齐16枚印章的810班学生唐晨宇说：“这次征集实验的海选我也参加了，没被选上。下次活动啥时候？我还想再冲一把！”

反响热烈，离不开两周前该教联体组织的到湖北省科技馆开展的物理科目无边界学习课堂活动。当天，光谷二初、光谷七初、光谷八初的七、八年级的每班学生代表和老师们一起体验了磁悬浮灯泡、蛇形摆、气泡沉船等实验项目，按要求，学生们完成了一份包含有“展品名称”“预设问题”“发现探究”“课本知识点”“小小科普”等栏目的任务单并在班上分享了自己的收获，这些令学生们对物理实验的兴趣空前高涨。

“去湖北省科技馆也好，去其他科普教育基地也好，都不能只把活动等同于‘参观’或‘研学’，应该让它成为课程的起点。”光谷二初分管教学的副校长汤金华深有感触地说，外部教育资源很多，但如何让它真正成为学生的学习资源并实现学习效能最大化，需要花费很多心思，“学校教师要担起这个责任，提前介入并以科学精神开发课程，否则，学生只能看个热闹，思维能力并不能从中获得什么提升，那多可惜。”

“5月4日带学生去省科技馆前，学校老师们已经去科技馆做过四五次教研，准备教案、学生学习任务单；回来后，学生有作业，写任务单，老师也有作业，基于活动出情境题，每人两题，还要发动、指导学生物理实验海选。一次活动，前期准备花一个多月，后期‘消化’还要半个多月，这样基本上就算是充分利用了学习资源。”光谷二初物理教师黄坤说，接下来，老师们命制的情境题就要发给学生们做了，他很期待孩子们的反馈。

到现场进行观摩指导的原国家航模队教练、国内知名实验专家凌宇峰对这一学习链条非常认同。他说：“学习一定要讲效能，要想让学生不止于‘游’而达成‘学’，教师就得多学习、多思考、多实践。”

那么，为何是物理实验？汤金华说，初中物理新课标中有一个重要的表述变化，即将物理是以实验和观察为基础的学科改为物理是以实验为基础的学科，“现在大家都在说，必须要破解课堂知识与生活两张皮的难题，最贴近生活、最重视实验的物理学科正是最好的突破口。”

“令人惊喜的是，每个实验摊点前都大排长龙。可见，学生有没有学习兴趣，只看学校有没有找到好的教学方法。”光谷二初校长黄凤超说，虽然这次的科技节只以物理实验为主角，但对所有学科、所有老师都有启迪。

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